Prof. Dr. Andreas Obersteiner
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Forschungsschwerpunkte
- Entwicklung und Förderung mathematischer Kompetenz
- Mathematik und Kognition, v.a. mentale Zahlrepräsentation
- Diagnosekompetenzen von Lehrkräften
Publikationen (Auswahl)
Obersteiner, A., Alibali, M. W., & Marupudi, V. (2022). Comparing fraction magnitudes: adults’ verbal reports reveal strategy flexibility and adaptivity, but also bias. Journal of Numerical Cognition, 8, 398–413. https://doi.org/10.5964/jnc.7577
Wortha, S., Obersteiner, A., & Dresler, T. (2021). Neurocognitive foundations of fraction processing. In M. Danesi (Ed.). Handbook of Cognitive Mathematics. Springer: Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-44982-7_27-1
Brunner, K., Obersteiner, A., & Leuders, T. (2021). How prospective teachers detect potential difficulties in mathematical tasks – an eye tracking study. RISTAL: Research in Subject Matter Teaching and Learning, 4, 108–125. https://doi.org/10.23770/RT1845
Strohmaier, A. R., MacKay, K. J., Obersteiner, A., & Reiss, K. M. (2020). Eye tracking methodology in mathematics education research: a systematic literature review. Educational Studies in Mathematics. http://doi.org/10.1007/s10649-020-09948-1
Obersteiner, A., Alibali, M. W., & Marupudi, V. (2020). Complex fraction comparisons and the natural number bias: the role of benchmarks. Learning and Instruction. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101307
Reinhold, F., Obersteiner, A., Hoch, S., Hofer, S. I., & Reiss, K. (2020). The interplay between the natural number bias and fraction magnitude processing in low-achieving students. Frontiers in Education, 5:29. http://doi.org/10.3389/feduc.2020.00029
Obersteiner, A., Dresler, T., Bieck, S. M., & Moeller, K. (2019). Understanding fractions: Integrating results from mathematics education, cognitive psychology, and neuroscience. In A. Norton, & M. Alibali (Eds.), Constructing number: merging perspectives from psychology and mathematics education (pp. 135–162). Cham, Switzerland: Springer. http://doi.org/10.1007/978-3-030-00491-0_7
Heitzmann, N., Seidel, T., Opitz, A., Hetmanek, A., Wecker, C., Fischer, M., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., & Fischer, F. (2019). Facilitating diagnostic competences in simulations: a conceptual framework and a research agenda for medical and teacher education. Frontline Learning Research, 7(4), 1–24. http://doi.org/10.14786/flr.v7i4.384
Obersteiner, A., Van Hoof, J., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2016). Who can escape the natural number bias in rational number tasks? British Journal of Psychology, 107, 537–555. http://doi.org/10.1111/bjop.12161
Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S., Luwel, K. & Verschaffel, L. (2014). Do first-graders make efficient use of external number representations? The case of the twenty-frame. Cognition and Instruction, 32, 353–373. http://doi.org/10.1080/07370008.2014.948681
Obersteiner, A., Van Dooren, W., Van Hoof, J., & Verschaffel, L. (2013). The natural number bias and magnitude representation in fraction comparison by expert mathematicians. Learning and Instruction, 28, 64–72. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.05.003
Obersteiner, A., Reiss, K., & Ufer, S. (2013). How training on exact or approximate mental representations of number can enhance first-grade students' basic number processing and arithmetic skills. Learning and Instruction, 23, 125–135. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.08.004
Funktionen
- Academic Program Director für das Professional Profile Naturwissenschaftliche Bildung – Lehramt an Gymnasien
- Koordinator der Special Interest Group "Conceptual Change" (SIG 03) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
- Mitherausgeber des Journals für Mathematik-Didaktik (JMD)
- Associate Editor des Journal of Numerical Cognition (JNC)
- Mitglied des Editorial Advisory Boards der Zeitschrift Learning and Instruction
- Beiratsmitglied der Zeitschrift Lernen und Lernstörungen
- Mitgliedschaften in internationalen Forschungsnetzwerken
- EARLI Centre for Innovative Research "Conceptual Change"
- FWO Research Network "Developing and stimulating competencies: Methodological challenges and opportunities for research"
- Mitgliedschaften in wissenschaftlichen Organisationen
- Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)
- European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
- Special Interest Groups "Conceptual Change" (SIG 3) und "Neuroscience and Education" (SIG 22) der EARLI
- International Group for the Psychology of Mathematics Education (IGPME)
- Gutachter für Fachzeitschriften, u.a.
Cognition; Educational Research Review; Educational Studies in Mathematics; International Journal of Science and Mathematics Education; Journal of Educational Psychology; Journal of Mathematics Teacher Education; Learning and Instruction; Mathematica Didactica; Mathematical Thinking and Learning; ZDM Mathematics Education; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft - Gutachtertätigkeit für Konferenzen, u.a. EARLI, JURE, PME
- Gutachtertätigkeit für Organisationen, u.a.
Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG); Fonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung Österreich (FWF); Fonds National de la Recherche Luxembourg (FNR); Forschungsfonds Flandern, Belgien (Fonds Wetenschappelijk Onderzoek - FWO); Netherlands Organisation for Scientific Research (NWO)
Werdegang
| seit 04/2021 | Professor für Didaktik der Mathematik an der TUM School of Social Sciences and Technology, Department Educational Sciences (ehemals TUM School of Education) | |
| 10/2020–03/2021 | Professor für Mathematik und ihre Didaktik, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg | |
| 2018 | Habilitation an der TUM School of Education | |
| 03/2017–03/2018 | Research Associate und Stipendiat der Alexander von Humboldt-Stiftung, University of Wisconsin-Madison (USA) | |
| 04/2016–09/2020 | Professor für Mathematik und ihre Didaktik, Pädagogische Hochschule Freiburg | |
| 10/2015–03/2016 | Vertretungsprofessur, Pädagogische Hochschule Freiburg | |
| 2012 | Postdoctoral Fellow am Centre for Instructional Psychology and Technology, Universität Leuven (Belgien) | |
| 2012 | Promotion zum Dr. phil. an der TUM School of Education | |
| 2009–2015 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, TUM School of Education | |
| 2007–2009 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, Ludwig-Maximilians-Universität München | |
| 2005–2007 | Referendariat, 2. Staatsexamen | |
| 1999–2004 | Studium, 1. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien |