Prof. Dr. Doris Holzberger ist Co-Autorin des im European Journal of Psychology of Education neu erschienenen Artikels „All better than being disengaged: Student engagement patterns and their relations to academic self-concept and achievement“. Mit einem personenzentrierten Ansatz wurde untersucht, wie der Zusammenhang zwischen Meldungen im Unterricht mit dem kognitiven und emotionalen Engagement der Schülerinnen und Schüler interagiert. Zusätzlich wurde betrachtet, wie verschiedene Muster des Engagements mit dem Selbstkonzept und der Leistung zusammenhängen.

Ausgewählte Ergebnisse sind:

    Schülerinnen und Schüler mit einem höheren Selbstkonzept zeigen mit größerer Wahrscheinlichkeit mäßiges bis hohes Engagement als Schülerinnen und Schüler mit niedrigem Engagement.
    Schülerinnen und Schüler mit höherem Engagement erzielen am Ende des Schuljahres bessere Leistungen als Schülerinnen und Schüler mit niedrigen Engagement.