Das phasenübergreifende Studiengangmodell wurde mithilfe quantitativer und qualitativer Methoden evaluiert, um die Entwicklung des Integrierten Masterstudiengangs, die Erarbeitung des Studiengangdesigns sowie die Umsetzung des Studiengangs zu analysieren. Dabei waren insbesondere die Zusammenarbeit zwischen den beteiligten Institutionen TUM, Studienseminar und Ministerium und die phasenübergreifende Kooperation der Lehrenden von Relevanz. Bei der gemeinsamen Erarbeitung des Studiengangs durch die Lehrenden standen vor allem das abgestimmte Curriculum, geteilte Qualitätsstandards, eine gemeinsame Sprache sowie die kompetenzorientierte, evidenzbasierte Lehre im Forschungsinteresse.

Aus der Untersuchung entstand die Dissertation von Katharina Kronsfoth, die 2020 beim Peter-Lang-Verlag erschien.

Auf der Grundlage vorliegender Modelle und Befunde zur Professionalisierung von Lehrkräften erfolgte die Entwicklung eines Kompetenzmodells für die adressierte Zielgruppe, einschließlich der Entwicklung und Erprobung von Instrumenten zur Erfassung der Kompetenz- und Entwicklungsbereiche der Studierenden (s. Veröffentlichungen). Anhand einer Multi-Kohorten-Längsschnittstudie werden relevante Indikatoren hinsichtlich der Kompetenzentwicklung der Studierenden erfasst. 

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